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    3-6歲兒童的自控力與社會發展

    文章標簽:自控力,社會發展,NYC
    發布日期:2020年07月22日

    3-6歲的孩子已經開始調節自己的行為,而且在進入幼兒園之后社交范圍更大,更多的與老師、同學的相處。

    斯坦福大學有一個著名的“棉花糖實驗”,給四歲的小朋友一塊棉花糖然后離開,離開之前告訴孩子如果等到15分鐘后實驗人員回來再吃,就可以再獎勵他一個新的棉花糖。多年以后的跟蹤調查發現,那些自己忍著沒吃掉糖果,得到獎勵的孩子,生活得更加成功。

    這個實驗就涉及到了“自控力”,在四歲左右發展起來的能力。

    對這個實驗,有一個很大的誤讀,就是家長要對孩子的“自控力”進行訓練,讓孩子克制及時滿足欲望的需求,以使得像實驗中沒吃棉花糖的孩子那樣更加成功。

    其實,自控力不是在“四歲看老”的,和萌芽時間、接受誘惑的大小、克制動機有關。有的孩子在三歲自控力就已經發展,而有的要到六歲。開始得早晚并不是關鍵,如果后期培養得好,完全可以實現逆襲。

    孩子自控力的發展有自己的節奏,家長要做的是三個“不”:不干涉、不控制、不指責??桃獾挠柧殨尯⒆幼栽棺员?,或者形成不誠實的表演型人格。

    培養自控力的關鍵是滿足孩子的正常需求,讓所謂的誘惑吸引力沒有那么大,同時讓孩子明確知道自律之后的好處,以提高自身的驅動力。在延時滿足孩子需求的時候也要說明原因,比如“馬上要吃飯了,現在吃零食你的肚子裝不下飯怎么辦?吃完飯再吃零食,就可以吃到更多好吃的啦!”耐心、信任、關愛,是自控力最好的培育土壤。


    從三歲開始,孩子們已經認識到自己是男孩還是女孩,之后對自己性別的認同越來越清晰。他們會更加積極的尋找自我,在提問、模仿和游戲中塑造自己的行為和認知。這個時期的孩子開始“要面子”,想要得到外部的肯定。
    除了構建良好的親子關系,還要發展孩子自己的朋友圈。與更多的孩子進行交往,互相學習,對孩子各方面的能力和個性的塑造至關重要。家里的環境和外部環境大不相同,一天之中除掉睡眠的時間,孩子在外的時間更多,跟家長學到的東西不能完全應用到其他情境中。孩子們有自己的法則和世界,孩子之間的相互學習是在練習社會上的生存之道。
    在規則意識方面,孩子們遵守的都是大人們制定的規則,在幼兒園要聽老師的,在家里要聽家長的,在公共場合要聽工作人員的。聽話的是“好孩子”,不聽話的就是“壞孩子”。遵守必要的規則會讓孩子在大人們說了算的世界里“過關”,但是,大人給的束縛太多了,孩子們有自己的應對方式。
    有一個現象叫“快樂的損人者”,就是明知道那樣做是違反規則的,但是還要那樣做,而且做了就覺得很快樂。在這種情況出現的時候,不用過于要求孩子遵守規則。在把握基本規則的前提下進行適度放松,對孩子的發展是有利的,否則會扼殺孩子的天性和創造性。


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